少儿英语入门学习，对于家长来说，有必要吗？其实，要看清孩子的需求，如何启蒙，看起来是家长的事情，其实是孩子的学习。培训是给孩子培养的，如果离开了孩子的学习，那培训就不是培训了。

所以培训的质量好坏，不在于老师教得如何，而是在于孩子反响如何，能收获和掌握多少。老师重在教学方法，但每个方法都不能脱离了孩子的认知，理解和掌握。认知是为了理解，认知是理解的开始，理解是认知的结束。理解是掌握的开始，掌握是理解的结束。掌握是为了实践，所以掌握是实践的开始，实践是掌握的结束。实践是为了印证学习效果，所以实践也是学习，学习也应该在实践中掌握。

这就要求，孩子要有实践思维。实践思维就要在实践中锻炼，比如复习是培训思维的表达和释放，口语是互动和沟通思维的表达。通过外在的课本知识，方法引导，使用思考来理解，理解以掌握。

思考是思维的开始，思维是思考的结束。考是起点，思是过程，维是重点。课堂上的学习离不开思考，复习中的练习，离不开思维。没有思考的学习，就不能理解啊。没有思维的复习，就完不成复习。所以在课堂上，注重了方法；在方法中注重了孩子的参与，在参与中注重了孩子的积极性，在积极性中注重了兴趣的培养。

有了兴趣，就有了掌握方法的动力，方法得以运行，就依靠知识；知识的应用，离不开听说读写。所以少儿英语的启蒙学习，也是在培训中发现不足以完善，发现问题以解决，发现错误以改正。要不然怎么是启蒙呢？过程中离不开引导，以让孩子主动获取；离不开启发，让孩子思维更明快。

日常家长和孩子沟通，行为和表达决定了思考，所以通过思维，就知道其出发点。英语思维在口语中是方法，贯穿在少儿英语的表达习惯中。

在少儿英语学习中，老师给予的也是外在的环境，以引导孩子主动去发现和思考。学习是孩子的学习，培训并不都是老师的培训，所以培训中离不开教孩子复习的方法，也离不开培养兴趣和能力。

知识如此零碎，方法如此繁多；方法是思维的表现形式，思维涉及不到的方法，就不能使用；方法不能顾及的知识，就不能掌握。比如少儿英语阅读，老师教了单词，才能认知单词，所以教的是认知方法，孩子练的是认知单词的思维。阅读中对句子的理解，是依据于熟悉的语境和印象。能品味阅读中的趣味，也是在使用思维去体验语境，让语境所在的情景再现。英语口语表达，必然是借助于情景，在表达的时候才会产生语境，并不是语言产生了语境，是语境产生了语言。语境是实践的思维表现形式，表达，是对实践的情感或需求。