1、环境熏陶法

孩子的语言学习是在与周围环境的交互作用中发展起来的,孩子要通过主动积极的与周围环境中的语言和非语言信息、材料交互作用来发展他们的语言。儿童与生俱来的智能,使他们不需要别人的指导,就能将听到的声调、词汇组成文法复杂的句型,他们需要的只是去听并且练习说出来。很显然,最有效的语言学习是在一定的环境中自然而然的耳濡目染。因此,为孩子创设一个模拟的充满英语的环境是至关重要的。

环境包括物质环境和人际交往环境。英语物质环境的创设是指活动室的环境布置、玩具材料的提供应与国外英语孩子的活动环境相同或相似,应与 孩子当前的英语学习内容相联系。在生活环境中,我们充分利用孩子的各种生活经验,为孩子提供运用语言的机会。孩子在自然、和谐、轻松、愉快的氛围中不需要一问一答，鼓励孩子说出来,和孩子处于平等的地位,并参与他们的谈话,抓住孩子们某种生活体验或兴趣点作为切入口,将英语生活情境贯穿孩子一日生活中,不断用双语与他们交流,使孩子做到在生活情境中自如地运用英语,这样,孩子学英语是自然的、无意识的潜移默化的习得过程,而且是无压力、无负担的,孩子们渐渐地感到双语交流的乐趣。

2、形象直观法

根据孩子认知发展具体形象的特点,我们把教育内容以最直观、最生动的方式呈现给孩子, ,让其直接作用于孩子各种感官,调动孩子多种感官参与活动,使具体感知与英语发音相结合,在语音和所表达的事物之间建立起直接联系,以减少孩子掌握抽象语言的困难,激发孩子学习兴趣和学习积极性。

我们针对孩子的有意注意、坚持性及自制力发展较差的特点,制作了很多色彩鲜艳、外形夸张、可活动的直观形象的教具。这些教具不仅形象逼真、孩子易于理解、接受、有助于记忆,而且适合孩子好奇、好动的特点,最大限度地调动了孩子参与英语学习活动的积极性,增强了求知欲。另外我们利用电视、电脑等现代媒体辅助教学,给孩子以生动、形象、逼真的感官刺激,使孩子满怀浓厚的情趣去接触语言符号,接受英语教育。

3、情绪激励法

为了帮助孩子形成英语的思维,在双语活动中,是尽量不说汉语的。这对于刚刚接触英语的孩子来说是比较困难的。因此,为了帮助孩子理解、接受教学内容,要用夸张的表情、动作,用自己的情绪感染、带动孩子,让孩子借助动作和表情以及当时的情境来理解家长说的英语,以保证英语识记的稳定性。

这一方法对家长的要求较高,需要家长有投入的情绪、夸张形象的表演、细腻的感情,用自己的夸张表现去刺激孩子的感受,引起他们的共鸣,从而真正理解英语的内涵,准确表达。

4、音乐感染法

音乐没有国界,没有人能拒绝音乐的魅力。大人是这样,孩子更是这样。听到音乐,孩子们会流露出快乐的表情;听到音乐,孩子们会不由自主地手足舞蹈;听到音乐,孩子们会情不自禁地模仿学唱。以音乐为中介,让孩子们感受到学习英语并不难,英语是可以“唱”会的。

在音乐的陪伴下,孩子很自然地张开自己的小嘴,模仿学唱,对他们来说,学习英语已不可怕,而是一件快乐而美妙的事情。当熟悉的旋律响起的时候,熟练的英文从孩子们的嘴里脱口而出。

5、全身反应法

它是通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。这种方法充分利用了孩子活泼好动的特点,让孩子先用身体做出反应,而后再学会用语言进行反应。“听—做动作”是全身反应法的最明显的特征。我们在学习运用这种方法的基础上又加以拓展,即“做动作—说”。让孩子边做动作边说,用动作帮助孩子理解语言。孩子喜欢边反复做动作,边说出单词句型,不知不觉中便掌握了所学的知识。

6、游戏习得法

游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。游戏给予快乐,由内在动机引发,是相对自由的。儿童对游戏非常感兴趣,他们离不开游戏。双语教育也不例外,也要借助于游戏情境来激发孩子学习双语的兴趣。从而使孩子向往双语学习,觉得双语学习是快乐的。我们在探索中尽量使孩子园英语活动形式游戏化,使孩子在愉快的游戏中,学得轻松、活泼,发挥出孩子学习的内在动力和智慧潜能。